课堂改革 考验教师也考验家长

记者观察庄树雄

前天参加市教育局组织的活动，**走访了4所学校的课堂。虽然在每所学校呆的时间不长，如走马观花，但个人还是受到很大触动。

相信在上世纪八九十年代读书的人，对课堂的印象比较一致：学生挺直腰杆，双手叠放在桌面，老师正襟危坐讲台上。如果加上窗明几净，整齐划一的书桌，戴着老花镜的慈祥的老师，那就是一幅**的教书育人的图画了。

但现在的课堂早已面目全非。在我们看到的课堂里，大多数是“吵吵闹闹”的。老师花尽心思让课堂变得有趣、生动，调动学生的情绪和好奇心。学生们，有的跟着老师“声嘶力竭”喊英语，有的上台表演，有的和老师玩起游戏，也有的交头接耳、开玩笑甚至在教室里随意走动。

眼前所见，****了我对传统课堂的印象。毫无疑问，在这样的课堂里，学生是快乐的，真正体现了“玩中学”。而且，课堂的功能也是多元的，它绝不仅仅是传授知识，还锻炼了学生们的合作能力、表达能力、自信，甚至还有表演的能力。

面对看起来“闹哄哄”的课堂，我不知道老师的心境如何，至少我为他们捏了一把汗，特别是对那些刚毕业的年轻老师，应该挑战不小。

课堂组织方式、教学方式的大变革，必然要以老师的思维、教学习惯的大变革为前提。私下底听不少校长说过，他们确实更倾向于让年轻老师担当改革先锋，因为他们更具可塑性，没有太多束缚，却有更强烈的创新意识。

但我觉得这也有矛盾之处。作为起步的小学一年级，应该是整个基础教育中*重要、*核心的阶段，其对教师的要求也是*高的。理想的一年级教师，要有丰富的教学经验，懂得“察言观色”，有强大的气场，要恩威并施、张弛有度，要hold得住全场。而这些，似乎并非刚入职就能获得。

另一方面，在一个多元的“流动”的课堂里，学生的活跃程度更高，脱颖而出的学生“万千宠爱在一身”，但那些相对沉默、落后或“浑水摸鱼”的学生，是否更难得到兼顾？国外全科教学之所以成功，或许与小班化教学也有关。但这在当下中国还很难做到。那么，如何在喧闹的课堂里做到“一个都不掉队”，或许是一个值得思考的问题。

此外，我发现现在的课堂，正如整个社会所提倡的那样，非常重视对学生的鼓励和赞扬。这自然无可厚非，但是否也要注意“物极必反”？无论是家长对子女，还是教师对学生，如果永远是一味地表扬和鼓励，而没有相应的约束、批评或管教，是否也会增长孩子的娇惯之气？

*后的感触是，教育应该内外联动，大家一起来。很多家长把校园教育和家庭教育割裂开来，认为孩子到学校，一切都是老师的事，对于孩子在校园里接受怎样的教育，表现如何，学校与家庭教育的异同毫不关心。如此，就很难形成教育的合力，不仅学校的改革举步维艰，就是家庭教育的质量也会受影响。

新时期的教育，应该是学校开门办学，家长积极参与，这样才能形成良好的局面。

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